寫作的難點在于如何“提出”“研究及其貢獻”。不少學生抱怨說，這篇論文的研究結果已經(jīng)在論文的光氧催化一章得到了充分的體現(xiàn)。當章節(jié)的總結完成后，我們能對結論說些什么呢?因此，學生們懷疑是否有必要寫一個結論。

　　作為老師，我們經(jīng)常給研究生這樣的指導:當對事實的研究完成后，光氧催化能否提取出事實之外的一般概念?學術抽象能力來自于對相關知識和理論的系統(tǒng)把握。沒有相應的知識準備，就不可能實現(xiàn)學術印刷廢氣治理圖像。

　　學術抽象的過程可以歸結為以下幾個步驟:***先，用***簡單的文字表達論文的主旨。其次，印刷廢氣治理用簡單的句子來表達氧催化論文的主要思想;***三，使用你創(chuàng)造的概念來表達論文的主要觀點。這有點像從小學習寫作文，老師以光氧催化為學生突出中心思想。然而，在碩士、博士論文寫作中光氧催化，所謂的“中心思想”一定是他們的原創(chuàng)思想。在培養(yǎng)過程中，我們經(jīng)常會看到一些研究生在表達困惑時，長文本表達的不是主旨，而是論文的結構或光氧催化的內容。當研究生順利通過光氧催化水平時，他們通常會對自己的或創(chuàng)造會心一笑。附件下載：(已下載0次)標簽：更多更多

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